КОМПОЗИЦИОННОГО АНАЛИЗА
Принципы применения
11.10.2019
КОМПОЗИЦИОННОГО АНАЛИЗА
Принципы применения
10.10.2019
В последнее десятилетие технический прогресс позволил значительно упростить процедуру применения техник фототерапии в психологической практике, в связи с чем они набирают популярность. Стали более востребованы методические разработки проведения диагностических процедур и ведения терапевтической деятельности психолога. Поэтому на сегодняшний день является актуальной задача разработки теоретико-методологического обоснования практического применения техник фототерапии, что обусловило необходимость описания принципов композиционного анализа и исследования эффектов его применения.
Обладая индивидуальными особенностями восприятия, чувственно-эмоциональными реакциями и когнитивными стратегиями, каждый человек формирует уникальные способы зафиксировать и описать собственный опыт взаимодействия с окружающим миром. Одним из таких способов является фотография, которая давно применяется в психологической практике специалистами различных теоретических направлений. С начала 1970-х годов зарубежные специалисты (Дж. Вайзер, Д. Краусс, Д. Вокер и др.) начали систематизировать накопленный опыт, таким образом появились техники применения фотографии в психотерапевтической работе, которые впоследствии обрели название – техники фототерапии.
Проведенный анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет сформулировать следующее определение: фототерапия как метод психотерапевтического воздействия с использованием фотографии – это совокупность методик и техник, направленных на изучение и коррекцию психологических особенностей и эмоциональных состояний человека.
Рационально-образная фототерапия (РОФ) как одно из направлений фототерапии рассматривает образ как структурное образование элементов, отражающих характер апперцепции личности, позволяет с помощью фотографии проявить значимый образ для последующего рационального анализа эмоциональных реакций и когнитивно-поведенческих стратегий человека.
Основной задачей психотерапевтической работы в рамках РОФ является исследование особенностей психики человека через проецируемые фотографические образы. Целью РОФ можно назвать выявление и коррекцию стереотипов восприятия образа, где образ – это проекция актуальных смыслов, отношений и значимых аспектов жизни личности. Помимо этого, РОФ развивает способность к рефлексии, умение выделять значимые качества образа, стремление к всестороннему изучению темы актуальной задачи, а также помогает выявить наиболее важные аспекты взаимодействия человека с окружающим миром.
Терапевтический процесс в рамках РОФ состоит из следующих этапов: проекция образа, анализ образа и создание нового образа. Применять в своей практике РОФ могут любые специалисты (психологи, психотерапевты, психиатры и т. д.) в рамках тех теоретических подходов, в которых они работают, используя привычные приемы на этапе анализа проявленных образов.
С позиции структурно-антропологического подхода В.Н. Никитина, в рамках диагностической или коррекционной работы анализ композиционного построения позволяет исследовать характер восприятия проблемной ситуации, особенности выражения значимых идей, осознаваемые и бессознательные аспекты отношения к проявленному образу, внутренние мотивы, личностные особенности человека. Центральным объектом исследования выступает структура фотографического образа. Завершенный образ передает творческий замысел и чувственно-эмоциональное отношение человека к предмету изображения [6].
Проведенный анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет сформулировать следующее определение: фототерапия как метод психотерапевтического воздействия с использованием фотографии – это совокупность методик и техник, направленных на изучение и коррекцию психологических особенностей и эмоциональных состояний человека.
Рационально-образная фототерапия (РОФ) как одно из направлений фототерапии рассматривает образ как структурное образование элементов, отражающих характер апперцепции личности, позволяет с помощью фотографии проявить значимый образ для последующего рационального анализа эмоциональных реакций и когнитивно-поведенческих стратегий человека.
Основной задачей психотерапевтической работы в рамках РОФ является исследование особенностей психики человека через проецируемые фотографические образы. Целью РОФ можно назвать выявление и коррекцию стереотипов восприятия образа, где образ – это проекция актуальных смыслов, отношений и значимых аспектов жизни личности. Помимо этого, РОФ развивает способность к рефлексии, умение выделять значимые качества образа, стремление к всестороннему изучению темы актуальной задачи, а также помогает выявить наиболее важные аспекты взаимодействия человека с окружающим миром.
Терапевтический процесс в рамках РОФ состоит из следующих этапов: проекция образа, анализ образа и создание нового образа. Применять в своей практике РОФ могут любые специалисты (психологи, психотерапевты, психиатры и т. д.) в рамках тех теоретических подходов, в которых они работают, используя привычные приемы на этапе анализа проявленных образов.
С позиции структурно-антропологического подхода В.Н. Никитина, в рамках диагностической или коррекционной работы анализ композиционного построения позволяет исследовать характер восприятия проблемной ситуации, особенности выражения значимых идей, осознаваемые и бессознательные аспекты отношения к проявленному образу, внутренние мотивы, личностные особенности человека. Центральным объектом исследования выступает структура фотографического образа. Завершенный образ передает творческий замысел и чувственно-эмоциональное отношение человека к предмету изображения [6].
Принципы применения композиционного анализа в РОФ
Определим композиционный анализ как основанную на принципе целостности технику исследования структуры фотографического образа, применяемую для интерпретации символов, осознанно или бессознательно проявленных в элементах композиции.
Критерии целостности композиции, сформулированные В.Н. Никитиным и А.И. Лобановым, позволяют провести композиционный анализ в РОФ и исследовать качества человека, создавшего фотокомпозицию [5, с. 35]. Однако следует учесть, что результат такого исследования включает в себя не только комплексную оценку особенностей композиционного построения, но и их интерпретации, которые дает сам клиент. Описанные ниже признаки, проявленные в композиции, могут служить основанием для гипотез, которые необходимо проверить в дальнейшей работе.
1. Критерий «фигура на фоне». В композиции главный объект доминирует, определяет идею композиции и точно передает ее образ, выделен на фоне и является структурообразующим элементом композиции. Фон поддерживает и помогает раскрывать основную идею, передает образ окружающего мира и характер взаимоотношения с ним, не конкурирует с главным объектом. Сбалансированное соотношение главного объекта и фона фотокомпозиции может указывать на то, что человек умеет выделять актуальные задачи и формировать представление о результате действия, обладает целеустремленностью и способностью целостного восприятия образа неразрывно с окружающим его миром (рис. 1).
Определим композиционный анализ как основанную на принципе целостности технику исследования структуры фотографического образа, применяемую для интерпретации символов, осознанно или бессознательно проявленных в элементах композиции.
Критерии целостности композиции, сформулированные В.Н. Никитиным и А.И. Лобановым, позволяют провести композиционный анализ в РОФ и исследовать качества человека, создавшего фотокомпозицию [5, с. 35]. Однако следует учесть, что результат такого исследования включает в себя не только комплексную оценку особенностей композиционного построения, но и их интерпретации, которые дает сам клиент. Описанные ниже признаки, проявленные в композиции, могут служить основанием для гипотез, которые необходимо проверить в дальнейшей работе.
1. Критерий «фигура на фоне». В композиции главный объект доминирует, определяет идею композиции и точно передает ее образ, выделен на фоне и является структурообразующим элементом композиции. Фон поддерживает и помогает раскрывать основную идею, передает образ окружающего мира и характер взаимоотношения с ним, не конкурирует с главным объектом. Сбалансированное соотношение главного объекта и фона фотокомпозиции может указывать на то, что человек умеет выделять актуальные задачи и формировать представление о результате действия, обладает целеустремленностью и способностью целостного восприятия образа неразрывно с окружающим его миром (рис. 1).
Принципы применения композиционного анализа в РОФ
Определим композиционный анализ как основанную на принципе целостности технику исследования структуры фотографического образа, применяемую для интерпретации символов, осознанно или бессознательно проявленных в элементах композиции.
Критерии целостности композиции, сформулированные В.Н. Никитиным и А.И. Лобановым, позволяют провести композиционный анализ в РОФ и исследовать качества человека, создавшего фотокомпозицию [5, с. 35]. Однако следует учесть, что результат такого исследования включает в себя не только комплексную оценку особенностей композиционного построения, но и их интерпретации, которые дает сам клиент. Описанные ниже признаки, проявленные в композиции, могут служить основанием для гипотез, которые необходимо проверить в дальнейшей работе.
1. Критерий «фигура на фоне». В композиции главный объект доминирует, определяет идею композиции и точно передает ее образ, выделен на фоне и является структурообразующим элементом композиции. Фон поддерживает и помогает раскрывать основную идею, передает образ окружающего мира и характер взаимоотношения с ним, не конкурирует с главным объектом. Сбалансированное соотношение главного объекта и фона фотокомпозиции может указывать на то, что человек умеет выделять актуальные задачи и формировать представление о результате действия, обладает целеустремленностью и способностью целостного восприятия образа неразрывно с окружающим его миром (рис. 1).
Определим композиционный анализ как основанную на принципе целостности технику исследования структуры фотографического образа, применяемую для интерпретации символов, осознанно или бессознательно проявленных в элементах композиции.
Критерии целостности композиции, сформулированные В.Н. Никитиным и А.И. Лобановым, позволяют провести композиционный анализ в РОФ и исследовать качества человека, создавшего фотокомпозицию [5, с. 35]. Однако следует учесть, что результат такого исследования включает в себя не только комплексную оценку особенностей композиционного построения, но и их интерпретации, которые дает сам клиент. Описанные ниже признаки, проявленные в композиции, могут служить основанием для гипотез, которые необходимо проверить в дальнейшей работе.
1. Критерий «фигура на фоне». В композиции главный объект доминирует, определяет идею композиции и точно передает ее образ, выделен на фоне и является структурообразующим элементом композиции. Фон поддерживает и помогает раскрывать основную идею, передает образ окружающего мира и характер взаимоотношения с ним, не конкурирует с главным объектом. Сбалансированное соотношение главного объекта и фона фотокомпозиции может указывать на то, что человек умеет выделять актуальные задачи и формировать представление о результате действия, обладает целеустремленностью и способностью целостного восприятия образа неразрывно с окружающим его миром (рис. 1).
Композиция «Волшебный ключик»
Композиция «Волшебный ключик»
Рис. 1. Критерий «фигура на фоне». Композиция «Творческая активность» пример сбалансированного соотношения главного объекта и фона.
Рис. 2. Критерий «предметность». Пример осознанного предметного построения: «Ствол дерева как единство необходимых качеств: синий цвет – стабильность, серый – трудолюбие, белый – творчество. Крона – это идея. Плоды – ценный результат».
Рис. 1. Критерий «фигура на фоне». Композиция «Творческая активность» пример сбалансированного соотношения главного объекта и фона.
Рис. 1. Критерий «фигура на фоне». Композиция «Творческая активность» пример сбалансированного соотношения главного объекта
и фона.
и фона.
2. Критерий «предметность». При выборе объектов композиции уделено внимание деталям. Оригинальность выбора свойств объектов фотокомпозиции соответствует качествам образов и помогает раскрывать главную идею, подчеркивая, а не отвлекая от нее. Высокая оценка по данному критерию может свидетельствовать о том, что человек внимателен к деталям, обладает умением определять необходимые качества объектов и использовать их для достижения целей, проявляет заинтересованное отношение к окружающему миру и себе, способен глубоко проникать в суть дела, находить различные возможности достижения цели, прогнозируя результат в зависимости от окружающих условий (рис. 2).
2. Критерий «предметность». При выборе объектов композиции уделено внимание деталям. Оригинальность выбора свойств объектов фотокомпозиции соответствует качествам образов и помогает раскрывать главную идею, подчеркивая, а не отвлекая от нее. Высокая оценка по данному критерию может свидетельствовать о том, что человек внимателен к деталям, обладает умением определять необходимые качества объектов и использовать их для достижения целей, проявляет заинтересованное отношение к окружающему миру и себе, способен глубоко проникать в суть дела, находить различные возможности достижения цели, прогнозируя результат в зависимости от окружающих условий (рис. 2).
Рис. 2. Критерий «предметность». Пример осознанного предметного построения: «Ствол дерева как единство необходимых качеств: синий цвет – стабильность, серый – трудолюбие, белый – творчество. Крона – это идея. Плоды – ценный результат».
Рис. 2. Критерий «предметность». Пример осознанного предметного построения: «Ствол дерева как единство необходимых качеств: синий цвет – стабильность, серый – трудолюбие, белый – творчество. Крона – это идея. Плоды – ценный результат».
3. Критерий «обусловленность». В композиции адекватно воспроизведены качества образов, а внешние условия и характеристики фона помогают раскрывать символику созданного образа, а также эмоционально-чувственное отношение к нему человека. Возможно присутствует активное, поддерживающее главную идею взаимодействие фигуры с фоном. В фотокомпозиции отсутствуют объекты или факторы, отвлекающие от основной идеи, а выбор внешних условий хорошо продуман. Данные признаки позволяют предположить, что человек придерживается твердых принципов, ценностных ориентиров, взглядов на вещи и события, уверен в своих силах, способен принимать решения, делать осознанный выбор, преодолевая внутренние колебания, находя выход из затруднительных ситуаций, поддерживает активный контакт с окружающим миром, умеет налаживать взаимообогащающее и конструктивное общение с другими людьми (рис. 3).
3. Критерий «обусловленность». В композиции адекватно воспроизведены качества образов, а внешние условия и характеристики фона помогают раскрывать символику созданного образа, а также эмоционально-чувственное отношение к нему человека. Возможно присутствует активное, поддерживающее главную идею взаимодействие фигуры с фоном. В фотокомпозиции отсутствуют объекты или факторы, отвлекающие от основной идеи, а выбор внешних условий хорошо продуман. Данные признаки позволяют предположить, что человек придерживается твердых принципов, ценностных ориентиров, взглядов на вещи и события, уверен в своих силах, способен принимать решения, делать осознанный выбор, преодолевая внутренние колебания, находя выход из затруднительных ситуаций, поддерживает активный контакт с окружающим миром, умеет налаживать взаимообогащающее и конструктивное общение с другими людьми (рис. 3).
Рис. 3. Критерий «обусловленность». Композиция «Мой путь»: ракурс, фокус фотографии и расположение объектов передают динамику и направление движения от состояния «я в настоящем» к моменту, когда цель почти достигнута, подчеркивая сосредоточенность на достижении желаемого. Путь выложен разноцветными элементами, символизирующими конкретные шаги, краски и кисти иллюстрируют творчество в процессе достижения цели.
Рис. 4. Критерий «соотнесенность».
Объекты, олицетворяющие сферы жизни клиента, выстроены согласно иерархии их важности; целостная структура фотокомпозиции, отражает влияние сфер друг на друга; присутствует объединяющая сюжетная линия и общая динамика.
Объекты, олицетворяющие сферы жизни клиента, выстроены согласно иерархии их важности; целостная структура фотокомпозиции, отражает влияние сфер друг на друга; присутствует объединяющая сюжетная линия и общая динамика.
Рис. 3. Критерий «обусловленность». Композиция «Мой путь»: ракурс, фокус фотографии и расположение объектов передают динамику и направление движения от состояния «я в настоящем» к моменту, когда цель почти достигнута, подчеркивая сосредоточенность на достижении желаемого. Путь выложен разноцветными элементами, символизирующими конкретные шаги, краски и кисти иллюстрируют творчество в процессе достижения цели.
Рис. 3. Критерий «обусловленность». Композиция «Мой путь»: ракурс, фокус фотографии
и расположение объектов передают динамику и направление движения от состояния «я в настоящем» к моменту, когда цель почти достигнута, подчеркивая сосредоточенность на достижении желаемого. Путь выложен разноцветными элементами, символизирующими конкретные шаги, краски и кисти иллюстрируют творчество в процессе достижения цели.
и расположение объектов передают динамику и направление движения от состояния «я в настоящем» к моменту, когда цель почти достигнута, подчеркивая сосредоточенность на достижении желаемого. Путь выложен разноцветными элементами, символизирующими конкретные шаги, краски и кисти иллюстрируют творчество в процессе достижения цели.
4. Критерий «соотнесенность». Стратегия композиционного построения передает основную идею и сюжетную линию, возникающую вследствие взаимодействия объектов фотокомпозиции. Перспектива, оригинальное пространственное решение расположения объектов соответствуют иерархии значимости соответствующих образов и смысловой взаимосвязи, а гармония цвета, стиля, композиционной динамики и т. п. поддерживает общую структуру композиции. Данный критерий позволяет оценить умение планировать свои действия – определять главные и второстепенные объекты, собирать их в единую структуру, соблюдая иерархию и осознавая характер их взаимодействия, что в свою очередь предполагает умение выполнять действия в строгом порядке, логически обоснованно, контролируя полученный результат. Нестандартность сюжета может свидетельствовать о способности принимать оригинальные решения (рис. 4).
4. Критерий «соотнесенность». Стратегия композиционного построения передает основную идею и сюжетную линию, возникающую вследствие взаимодействия объектов фотокомпозиции. Перспектива, оригинальное пространственное решение расположения объектов соответствуют иерархии значимости соответствующих образов и смысловой взаимосвязи, а гармония цвета, стиля, композиционной динамики и т. п. поддерживает общую структуру композиции. Данный критерий позволяет оценить умение планировать свои действия – определять главные и второстепенные объекты, собирать их в единую структуру, соблюдая иерархию и осознавая характер их взаимодействия, что в свою очередь предполагает умение выполнять действия в строгом порядке, логически обоснованно, контролируя полученный результат. Нестандартность сюжета может свидетельствовать о способности принимать оригинальные решения (рис. 4).
Рис. 4. Критерий «соотнесенность».
Объекты, олицетворяющие сферы жизни клиента, выстроены согласно иерархии их важности; целостная структура фотокомпозиции, отражает влияние сфер друг на друга; присутствует объединяющая сюжетная линия
и общая динамика.
Объекты, олицетворяющие сферы жизни клиента, выстроены согласно иерархии их важности; целостная структура фотокомпозиции, отражает влияние сфер друг на друга; присутствует объединяющая сюжетная линия
и общая динамика.
Рис. 4. Критерий «соотнесенность».
Объекты, олицетворяющие сферы жизни клиента, выстроены согласно иерархии их важности; целостная структура фотокомпозиции, отражает влияние сфер друг на друга; присутствует объединяющая сюжетная линия
и общая динамика.
Объекты, олицетворяющие сферы жизни клиента, выстроены согласно иерархии их важности; целостная структура фотокомпозиции, отражает влияние сфер друг на друга; присутствует объединяющая сюжетная линия
и общая динамика.
5. Критерий «выразительность». Основная идея фотокомпозиции креативна и вписывается в рамки эстетических норм. Передавая идею, композиция создает впечатление целостности, эстетической зрелости и чувственности в восприятии образа. Проявленные образы имеют побуждающий характер и вызывают эмоциональный отклик, согласованный с основной идеей. Соответствие фотокомпозиции данному критерию предполагает, что в человеке гармонично сочетаются рациональные и интуитивные компоненты деятельности, а также когнитивная и чувственно-эмоциональная сферы жизни (рис. 5 и 6).
5. Критерий «выразительность». Основная идея фотокомпозиции креативна и вписывается в рамки эстетических норм. Передавая идею, композиция создает впечатление целостности, эстетической зрелости и чувственности в восприятии образа. Проявленные образы имеют побуждающий характер и вызывают эмоциональный отклик, согласованный с основной идеей. Соответствие фотокомпозиции данному критерию предполагает, что в человеке гармонично сочетаются рациональные и интуитивные компоненты деятельности, а также когнитивная и чувственно-эмоциональная сферы жизни (рис. 5 и 6).
Критерий «выразительность».
Фотокомпозиция передает смысловое содержание и чувственно-эмоциональное отношение клиента к проецируемому образу.
Фотокомпозиция передает смысловое содержание и чувственно-эмоциональное отношение клиента к проецируемому образу.
Рис. 5. «Рост»
Рис. 6. «Гармония»
Рис. 5. Критерий «выразительность».
Фотокомпозиция «Рост» передает смысловое содержание и чувственно-эмоциональное отношение клиента к проецируемому образу.
Фотокомпозиция «Рост» передает смысловое содержание и чувственно-эмоциональное отношение клиента к проецируемому образу.
Рис. 5. Критерий «выразительность».
Фотокомпозиция «Рост» передает смысловое содержание и чувственно-эмоциональное отношение клиента к проецируемому образу.
Фотокомпозиция «Рост» передает смысловое содержание и чувственно-эмоциональное отношение клиента к проецируемому образу.
Композиционный анализ в РОФ предполагает всестороннее изучение структуры композиции и ее элементов в своей совокупности, что помогает психологу выявить индивидуальное своеобразие клиента. В интерпретации значений символов, помимо критериев целостности композиции, могут быть использованы признаки из психологических рисуночных методик. Условно можно выделить формальные аспекты изображения (как нарисовано) и содержательные (что нарисовано) [7, с. 45]. Следует учесть, что особенностью создания фотокомпозиции, в отличие от рисунка, является активное проявление импульсивной составляющей процесса, что дает больше информации о сиюминутном внутреннем состоянии автора, а также бессознательных аспектах его отношения к проецируемому образу. Кроме того, необходимо учитывать фактор обусловленности, например, в данных условиях было удобнее выбрать такой ракурс, что возникли искажения в пропорциях объектов или композиция «потеряла» объем. Анализ фотографии проводится аналогично разбору изображения в рисуночных методиках с учетом обозначенных особенностей. Проведем обзор некоторых формальных признаков рисуночных тестов, применимых к фотографии [4, 7].
1. «Объемная или плоская композиция». Плоская композиция может служить признаком отсутствия свободы в самовыражении, сдерживания эмоций в связи с острыми переживаниями. Также, возможно, имеются тенденция к оппозиции, отсутствие воображения или заторможенность мышления.
2. «Перспектива». Если при прямой перспективе выбран вид сверху или объект сфотографирован издалека, то это может быть проявлением чувства изолированности, желанием отгородиться от окружения, отвергнуть, не признавать данный образ. Обратная перспектива может говорить о преувеличенной значимости образа или об интровертивной направленности характера автора. Вид снизу может свидетельствовать о чувстве, что сам субъект отвергнут, отстранен, не признан или испытывает потребность в изображенном образе, но считает его недоступным, недостижимым.
3. «Пропорции». Большой размер главного объекта (занимает более 2 / 3 общей площади и / или выходит за пределы кадра) может говорить о высокой чувствительности к воздействию окружающей среды и, как следствие, о состоянии тревоги, агрессии или враждебности; о гиперактивности, расторможенности; о субъективной значимости образа, вероятном источнике проблем или способах их решения, особенно если один из объектов отличается по размеру от других; о неудовлетворенности существующей ситуацией; о проявлении компенсаторных механизмов (гиперкомпенсации).
Небольшой размер главного объекта (менее 1 / 3 по высоте) может свидетельствовать о заниженной самооценке; о сниженном настроении; об ощущении своей малой ценности, незначительности.
Рассматривая соотношение элементов изображения, можно говорить о диспропорциональности элемента по отношению к другим объектам. Искажения пропорций при воспроизведении могут быть признаками психических нарушений; интеллектуальной недостаточности (кроме детей до 7-ми лет); субъективной значимости элемента. Нарушение пропорций – это один из способов акцента на элементе изображения, поэтому необходимо прояснить значение данного признака из контекста фотографии или в ходе беседы.
4. «Расположение в кадре». Самое распространенное расположение композиции или главного объекта – в центре кадра. Его принято считать наиболее соответствующим адекватному восприятию мира и себя, если нет признаков, противоречащих такому прочтению, например, крайне маленький или очень большой размер, качество изображения и др.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в левую сторону может свидетельствовать о том, что человеку свойственны интроверсия, преобладание эмоций, импульсивность.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в правую сторону может проявлять тенденции тесной связи с другими людьми, экстраверсии, поиска удовлетворения в интеллектуальной сфере, контролируемого поведения, авторитаризма.
Если композиция не поместилась в кадре, то можно предположить, что имеют место нарушение планирующей функции, пространственного анализа, низкий самоконтроль, импульсивность, чувство ограничения или давления со стороны окружения, ощущение невозможности реализовать себя.
5. «Цвет». Цвет является отражением как ситуативно-обусловленного состояния, так и глубоких, бессознательных, сформированных в процессе онто- и филогенеза реакций на образ. Исследования, направленные на выявление диагностических возможностей интерпретации цветовых предпочтений, давно привлекают внимание психологов. Для анализа фотокомпозиции можно воспользоваться интерпретациями цветовых выборов, представленными в работах многих авторов (А.И. Копытин, М. Люшер, Л.Н. Собчик). Необходимо при этом помнить, что у каждого цвета могут проявляться позитивные и негативные значения, поэтому психологу крайне важно при анализе опираться на контекст фотокомпозиции или уточнить у клиента его отношение к тому или иному цвету.
Подводя итог, обратим внимание на то, что завершенный фотографический образ представляет собой композицию, имеющую целостную структуру, которая выстраивается в соответствии с иерархией значимости, характером взаимосвязи и смысловым содержанием объектов, выражает чувственно-эмоциональное отношение человека к проявленным образам и передает главную идею композиции.
1. «Объемная или плоская композиция». Плоская композиция может служить признаком отсутствия свободы в самовыражении, сдерживания эмоций в связи с острыми переживаниями. Также, возможно, имеются тенденция к оппозиции, отсутствие воображения или заторможенность мышления.
2. «Перспектива». Если при прямой перспективе выбран вид сверху или объект сфотографирован издалека, то это может быть проявлением чувства изолированности, желанием отгородиться от окружения, отвергнуть, не признавать данный образ. Обратная перспектива может говорить о преувеличенной значимости образа или об интровертивной направленности характера автора. Вид снизу может свидетельствовать о чувстве, что сам субъект отвергнут, отстранен, не признан или испытывает потребность в изображенном образе, но считает его недоступным, недостижимым.
3. «Пропорции». Большой размер главного объекта (занимает более 2 / 3 общей площади и / или выходит за пределы кадра) может говорить о высокой чувствительности к воздействию окружающей среды и, как следствие, о состоянии тревоги, агрессии или враждебности; о гиперактивности, расторможенности; о субъективной значимости образа, вероятном источнике проблем или способах их решения, особенно если один из объектов отличается по размеру от других; о неудовлетворенности существующей ситуацией; о проявлении компенсаторных механизмов (гиперкомпенсации).
Небольшой размер главного объекта (менее 1 / 3 по высоте) может свидетельствовать о заниженной самооценке; о сниженном настроении; об ощущении своей малой ценности, незначительности.
Рассматривая соотношение элементов изображения, можно говорить о диспропорциональности элемента по отношению к другим объектам. Искажения пропорций при воспроизведении могут быть признаками психических нарушений; интеллектуальной недостаточности (кроме детей до 7-ми лет); субъективной значимости элемента. Нарушение пропорций – это один из способов акцента на элементе изображения, поэтому необходимо прояснить значение данного признака из контекста фотографии или в ходе беседы.
4. «Расположение в кадре». Самое распространенное расположение композиции или главного объекта – в центре кадра. Его принято считать наиболее соответствующим адекватному восприятию мира и себя, если нет признаков, противоречащих такому прочтению, например, крайне маленький или очень большой размер, качество изображения и др.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в левую сторону может свидетельствовать о том, что человеку свойственны интроверсия, преобладание эмоций, импульсивность.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в правую сторону может проявлять тенденции тесной связи с другими людьми, экстраверсии, поиска удовлетворения в интеллектуальной сфере, контролируемого поведения, авторитаризма.
Если композиция не поместилась в кадре, то можно предположить, что имеют место нарушение планирующей функции, пространственного анализа, низкий самоконтроль, импульсивность, чувство ограничения или давления со стороны окружения, ощущение невозможности реализовать себя.
5. «Цвет». Цвет является отражением как ситуативно-обусловленного состояния, так и глубоких, бессознательных, сформированных в процессе онто- и филогенеза реакций на образ. Исследования, направленные на выявление диагностических возможностей интерпретации цветовых предпочтений, давно привлекают внимание психологов. Для анализа фотокомпозиции можно воспользоваться интерпретациями цветовых выборов, представленными в работах многих авторов (А.И. Копытин, М. Люшер, Л.Н. Собчик). Необходимо при этом помнить, что у каждого цвета могут проявляться позитивные и негативные значения, поэтому психологу крайне важно при анализе опираться на контекст фотокомпозиции или уточнить у клиента его отношение к тому или иному цвету.
Подводя итог, обратим внимание на то, что завершенный фотографический образ представляет собой композицию, имеющую целостную структуру, которая выстраивается в соответствии с иерархией значимости, характером взаимосвязи и смысловым содержанием объектов, выражает чувственно-эмоциональное отношение человека к проявленным образам и передает главную идею композиции.
Композиционный анализ в РОФ предполагает всестороннее изучение структуры композиции и ее элементов в своей совокупности, что помогает психологу выявить индивидуальное своеобразие клиента. В интерпретации значений символов, помимо критериев целостности композиции, могут быть использованы признаки из психологических рисуночных методик. Условно можно выделить формальные аспекты изображения (как нарисовано) и содержательные (что нарисовано) [7, с. 45]. Следует учесть, что особенностью создания фотокомпозиции, в отличие от рисунка, является активное проявление импульсивной составляющей процесса, что дает больше информации о сиюминутном внутреннем состоянии автора, а также бессознательных аспектах его отношения к проецируемому образу. Кроме того, необходимо учитывать фактор обусловленности, например, в данных условиях было удобнее выбрать такой ракурс, что возникли искажения в пропорциях объектов или композиция «потеряла» объем. Анализ фотографии проводится аналогично разбору изображения в рисуночных методиках с учетом обозначенных особенностей. Проведем обзор некоторых формальных признаков рисуночных тестов, применимых к фотографии [4, 7].
1. «Объемная или плоская композиция». Плоская композиция может служить признаком отсутствия свободы в самовыражении, сдерживания эмоций в связи с острыми переживаниями. Также, возможно, имеются тенденция к оппозиции, отсутствие воображения или заторможенность мышления.
2. «Перспектива». Если при прямой перспективе выбран вид сверху или объект сфотографирован издалека, то это может быть проявлением чувства изолированности, желанием отгородиться от окружения, отвергнуть, не признавать данный образ. Обратная перспектива может говорить о преувеличенной значимости образа или об интровертивной направленности характера автора. Вид снизу может свидетельствовать о чувстве, что сам субъект отвергнут, отстранен, не признан или испытывает потребность в изображенном образе, но считает его недоступным, недостижимым.
3. «Пропорции». Большой размер главного объекта (занимает более 2 / 3 общей площади и / или выходит за пределы кадра) может говорить о высокой чувствительности к воздействию окружающей среды и, как следствие, о состоянии тревоги, агрессии или враждебности; о гиперактивности, расторможенности; о субъективной значимости образа, вероятном источнике проблем или способах их решения, особенно если один из объектов отличается по размеру от других; о неудовлетворенности существующей ситуацией; о проявлении компенсаторных механизмов (гиперкомпенсации).
Небольшой размер главного объекта (менее 1/3 по высоте) может свидетельствовать о заниженной самооценке; о сниженном настроении; об ощущении своей малой ценности, незначительности.
Рассматривая соотношение элементов изображения, можно говорить о диспропорциональности элемента по отношению к другим объектам. Искажения пропорций при воспроизведении могут быть признаками психических нарушений; интеллектуальной недостаточности (кроме детей до 7-ми лет); субъективной значимости элемента. Нарушение пропорций – это один из способов акцента на элементе изображения, поэтому необходимо прояснить значение данного признака из контекста фотографии или в ходе беседы.
4. «Расположение в кадре». Самое распространенное расположение композиции или главного объекта – в центре кадра. Его принято считать наиболее соответствующим адекватному восприятию мира и себя, если нет признаков, противоречащих такому прочтению, например, крайне маленький или очень большой размер, качество изображения и др.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в левую сторону может свидетельствовать о том, что человеку свойственны интроверсия, преобладание эмоций, импульсивность.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в правую сторону может проявлять тенденции тесной связи с другими людьми, экстраверсии, поиска удовлетворения в интеллектуальной сфере, контролируемого поведения, авторитаризма.
Если композиция не поместилась в кадре, то можно предположить, что имеют место нарушение планирующей функции, пространственного анализа, низкий самоконтроль, импульсивность, чувство ограничения или давления со стороны окружения, ощущение невозможности реализовать себя.
5. «Цвет». Цвет является отражением как ситуативно-обусловленного состояния, так и глубоких, бессознательных, сформированных в процессе онто- и филогенеза реакций на образ. Исследования, направленные на выявление диагностических возможностей интерпретации цветовых предпочтений, давно привлекают внимание психологов. Для анализа фотокомпозиции можно воспользоваться интерпретациями цветовых выборов, представленными в работах многих авторов (А.И. Копытин, М. Люшер, Л.Н. Собчик). Необходимо при этом помнить, что у каждого цвета могут проявляться позитивные и негативные значения, поэтому психологу крайне важно при анализе опираться на контекст фотокомпозиции или уточнить у клиента его отношение к тому или иному цвету.
Подводя итог, обратим внимание на то, что завершенный фотографический образ представляет собой композицию, имеющую целостную структуру, которая выстраивается в соответствии с иерархией значимости, характером взаимосвязи и смысловым содержанием объектов, выражает чувственно-эмоциональное отношение человека к проявленным образам и передает главную идею композиции.
1. «Объемная или плоская композиция». Плоская композиция может служить признаком отсутствия свободы в самовыражении, сдерживания эмоций в связи с острыми переживаниями. Также, возможно, имеются тенденция к оппозиции, отсутствие воображения или заторможенность мышления.
2. «Перспектива». Если при прямой перспективе выбран вид сверху или объект сфотографирован издалека, то это может быть проявлением чувства изолированности, желанием отгородиться от окружения, отвергнуть, не признавать данный образ. Обратная перспектива может говорить о преувеличенной значимости образа или об интровертивной направленности характера автора. Вид снизу может свидетельствовать о чувстве, что сам субъект отвергнут, отстранен, не признан или испытывает потребность в изображенном образе, но считает его недоступным, недостижимым.
3. «Пропорции». Большой размер главного объекта (занимает более 2 / 3 общей площади и / или выходит за пределы кадра) может говорить о высокой чувствительности к воздействию окружающей среды и, как следствие, о состоянии тревоги, агрессии или враждебности; о гиперактивности, расторможенности; о субъективной значимости образа, вероятном источнике проблем или способах их решения, особенно если один из объектов отличается по размеру от других; о неудовлетворенности существующей ситуацией; о проявлении компенсаторных механизмов (гиперкомпенсации).
Небольшой размер главного объекта (менее 1/3 по высоте) может свидетельствовать о заниженной самооценке; о сниженном настроении; об ощущении своей малой ценности, незначительности.
Рассматривая соотношение элементов изображения, можно говорить о диспропорциональности элемента по отношению к другим объектам. Искажения пропорций при воспроизведении могут быть признаками психических нарушений; интеллектуальной недостаточности (кроме детей до 7-ми лет); субъективной значимости элемента. Нарушение пропорций – это один из способов акцента на элементе изображения, поэтому необходимо прояснить значение данного признака из контекста фотографии или в ходе беседы.
4. «Расположение в кадре». Самое распространенное расположение композиции или главного объекта – в центре кадра. Его принято считать наиболее соответствующим адекватному восприятию мира и себя, если нет признаков, противоречащих такому прочтению, например, крайне маленький или очень большой размер, качество изображения и др.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в левую сторону может свидетельствовать о том, что человеку свойственны интроверсия, преобладание эмоций, импульсивность.
Смещение главного объекта от центра по горизонтали в правую сторону может проявлять тенденции тесной связи с другими людьми, экстраверсии, поиска удовлетворения в интеллектуальной сфере, контролируемого поведения, авторитаризма.
Если композиция не поместилась в кадре, то можно предположить, что имеют место нарушение планирующей функции, пространственного анализа, низкий самоконтроль, импульсивность, чувство ограничения или давления со стороны окружения, ощущение невозможности реализовать себя.
5. «Цвет». Цвет является отражением как ситуативно-обусловленного состояния, так и глубоких, бессознательных, сформированных в процессе онто- и филогенеза реакций на образ. Исследования, направленные на выявление диагностических возможностей интерпретации цветовых предпочтений, давно привлекают внимание психологов. Для анализа фотокомпозиции можно воспользоваться интерпретациями цветовых выборов, представленными в работах многих авторов (А.И. Копытин, М. Люшер, Л.Н. Собчик). Необходимо при этом помнить, что у каждого цвета могут проявляться позитивные и негативные значения, поэтому психологу крайне важно при анализе опираться на контекст фотокомпозиции или уточнить у клиента его отношение к тому или иному цвету.
Подводя итог, обратим внимание на то, что завершенный фотографический образ представляет собой композицию, имеющую целостную структуру, которая выстраивается в соответствии с иерархией значимости, характером взаимосвязи и смысловым содержанием объектов, выражает чувственно-эмоциональное отношение человека к проявленным образам и передает главную идею композиции.
Композиция «Путь домой»
Композиция «Путь домой»
Результаты исследования
В процессе позитивных личностных изменений важное значение имеют психотерапевтические отношения. Поэтому перед психологом ставятся задачи по установлению контакта с клиентом, формированию безопасного пространства, позволяющего через проявленные образы осознать и вербализовать свое отношение к проблемной ситуации. Выдвигая и проверяя диагностическую гипотезу, специалисту важно учитывать психологические особенности личности, помогать клиенту исследовать проявленные образы, стимулируя комментировать возникающие ассоциации. В поисках оптимальных вариантов выхода из проблемной ситуации наиболее эффективной может оказаться групповая работа, поскольку другие участники обсуждения предоставляют различные варианты интерпретации образа, а их опыт помогает увидеть игнорируемые ранее внешние и внутренние ресурсы. Поддержка группы в процессе фототерапевтических занятий ослабляет психологические защиты, способствует развитию коммуникативных навыков, плодотворно влияет на развитие творческого потенциала человека.
Совместно с В.Н. Никитиным и С.В. Трушковой был разработан и проведен в четырех группах цикл из семи занятий «Иной ракурс». В проведенном исследовании эффектов применения композиционного анализа приняли участие 33 женщины в возрасте 30–55 лет. Сочетание выбранных диагностических методик обеспечило многомерность исследования эффектов использования композиционного анализа в РОФ и было обусловлено предположением о том, что его применение помогает перевести фокус внимания в область актуальных задач, позволяет осознать и проанализировать эмоциональные реакции и когнитивно-поведенческие стратегии. Результаты статистического исследования эмпирических данных до и после цикла занятий показали, что эффект применения композиционного анализа проявлен в стремлении к среднему уровню личностной тревожности и самооценки, увеличении показателей мотивационной структуры личности (внутренний мотив, мотив самоуважения и оценка собственного потенциала), улучшении показателей интеллектуальной и коммуникативной сфер, повышении уверенности в своих силах, увеличении самооценки качеств, необходимых для совершения волевого действия (инициативность, умение планировать, решительность, внимательность, уверенность) и развитии навыка композиционного построения.
В заключении можно добавить, что результаты исследования позволяют разработать различные методики, направленные на диагностику и коррекцию психологических характеристик, эмоциональных состояний, системы отношений, процессов самопознания и самоактуализации и т. д., могут быть использованы для дальнейшего совершенствования и применения в индивидуальной консультативной практике и групповой арт-терапевтической работе в целях активизации волевых процессов. Разработанная программа цикла занятий может послужить основой программы обучения специалистов в области психологического здоровья, планирующих применять композиционный анализ в РОФ.
Литература
В процессе позитивных личностных изменений важное значение имеют психотерапевтические отношения. Поэтому перед психологом ставятся задачи по установлению контакта с клиентом, формированию безопасного пространства, позволяющего через проявленные образы осознать и вербализовать свое отношение к проблемной ситуации. Выдвигая и проверяя диагностическую гипотезу, специалисту важно учитывать психологические особенности личности, помогать клиенту исследовать проявленные образы, стимулируя комментировать возникающие ассоциации. В поисках оптимальных вариантов выхода из проблемной ситуации наиболее эффективной может оказаться групповая работа, поскольку другие участники обсуждения предоставляют различные варианты интерпретации образа, а их опыт помогает увидеть игнорируемые ранее внешние и внутренние ресурсы. Поддержка группы в процессе фототерапевтических занятий ослабляет психологические защиты, способствует развитию коммуникативных навыков, плодотворно влияет на развитие творческого потенциала человека.
Совместно с В.Н. Никитиным и С.В. Трушковой был разработан и проведен в четырех группах цикл из семи занятий «Иной ракурс». В проведенном исследовании эффектов применения композиционного анализа приняли участие 33 женщины в возрасте 30–55 лет. Сочетание выбранных диагностических методик обеспечило многомерность исследования эффектов использования композиционного анализа в РОФ и было обусловлено предположением о том, что его применение помогает перевести фокус внимания в область актуальных задач, позволяет осознать и проанализировать эмоциональные реакции и когнитивно-поведенческие стратегии. Результаты статистического исследования эмпирических данных до и после цикла занятий показали, что эффект применения композиционного анализа проявлен в стремлении к среднему уровню личностной тревожности и самооценки, увеличении показателей мотивационной структуры личности (внутренний мотив, мотив самоуважения и оценка собственного потенциала), улучшении показателей интеллектуальной и коммуникативной сфер, повышении уверенности в своих силах, увеличении самооценки качеств, необходимых для совершения волевого действия (инициативность, умение планировать, решительность, внимательность, уверенность) и развитии навыка композиционного построения.
В заключении можно добавить, что результаты исследования позволяют разработать различные методики, направленные на диагностику и коррекцию психологических характеристик, эмоциональных состояний, системы отношений, процессов самопознания и самоактуализации и т. д., могут быть использованы для дальнейшего совершенствования и применения в индивидуальной консультативной практике и групповой арт-терапевтической работе в целях активизации волевых процессов. Разработанная программа цикла занятий может послужить основой программы обучения специалистов в области психологического здоровья, планирующих применять композиционный анализ в РОФ.
Литература
- Бурно М. Е. Терапия с помощью фотографии // Практическое руководство по терапии творческим самовыражением / под ред. М. Е. Бурно. – М.: Академический проект, ОППЛ, 2002. – С. 577–581
- Вайзер Д. Техники ФотоТерапии: исследование секретов личных фотографий и семейных фотоальбомов / Джуди Вайзер; пер. с англ. – М.: Генезис, 2017
- Копытин А. Руководство по фототерапии /А. Копытин, Дж. Платтс. – М.: Когито-Центр, 2009
- Лебедева Л. Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л. Д. Лебедева, Ю. В. Никонорова, Н. А. Тараканова. – СПб.: Речь, 2006
- Никитин В. Н. Арт-терапия: учебное пособие / В. Н. Никитин. – М.: Когито-Центр, 2014
- Никитин В. Н. Структурно-антропологический подход в арт-терапии: онтосинергетический метод / В. Н. Никитин // Клиническая и специальная психология. – 2014. – Том 3. № 2
- Семенова З. Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом – Дерево – Человек» / З. Ф. Семенова, С. В. Семенова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009
Результаты исследования
В процессе позитивных личностных изменений важное значение имеют психотерапевтические отношения. Поэтому перед психологом ставятся задачи по установлению контакта с клиентом, формированию безопасного пространства, позволяющего через проявленные образы осознать и вербализовать свое отношение к проблемной ситуации. Выдвигая и проверяя диагностическую гипотезу, специалисту важно учитывать психологические особенности личности, помогать клиенту исследовать проявленные образы, стимулируя комментировать возникающие ассоциации. В поисках оптимальных вариантов выхода из проблемной ситуации наиболее эффективной может оказаться групповая работа, поскольку другие участники обсуждения предоставляют различные варианты интерпретации образа, а их опыт помогает увидеть игнорируемые ранее внешние и внутренние ресурсы. Поддержка группы в процессе фототерапевтических занятий ослабляет психологические защиты, способствует развитию коммуникативных навыков, плодотворно влияет на развитие творческого потенциала человека.
Совместно с В.Н. Никитиным и С.В. Трушковой был разработан и проведен в четырех группах цикл из семи занятий «Иной ракурс». В проведенном исследовании эффектов применения композиционного анализа приняли участие 33 женщины в возрасте 30–55 лет. Сочетание выбранных диагностических методик обеспечило многомерность исследования эффектов использования композиционного анализа в РОФ и было обусловлено предположением о том, что его применение помогает перевести фокус внимания в область актуальных задач, позволяет осознать и проанализировать эмоциональные реакции и когнитивно-поведенческие стратегии. Результаты статистического исследования эмпирических данных до и после цикла занятий показали, что эффект применения композиционного анализа проявлен в стремлении к среднему уровню личностной тревожности и самооценки, увеличении показателей мотивационной структуры личности (внутренний мотив, мотив самоуважения и оценка собственного потенциала), улучшении показателей интеллектуальной и коммуникативной сфер, повышении уверенности в своих силах, увеличении самооценки качеств, необходимых для совершения волевого действия (инициативность, умение планировать, решительность, внимательность, уверенность) и развитии навыка композиционного построения.
В заключении можно добавить, что результаты исследования позволяют разработать различные методики, направленные на диагностику и коррекцию психологических характеристик, эмоциональных состояний, системы отношений, процессов самопознания и самоактуализации и т. д., могут быть использованы для дальнейшего совершенствования и применения в индивидуальной консультативной практике и групповой арт-терапевтической работе в целях активизации волевых процессов. Разработанная программа цикла занятий может послужить основой программы обучения специалистов в области психологического здоровья, планирующих применять композиционный анализ в РОФ.
Литература
В процессе позитивных личностных изменений важное значение имеют психотерапевтические отношения. Поэтому перед психологом ставятся задачи по установлению контакта с клиентом, формированию безопасного пространства, позволяющего через проявленные образы осознать и вербализовать свое отношение к проблемной ситуации. Выдвигая и проверяя диагностическую гипотезу, специалисту важно учитывать психологические особенности личности, помогать клиенту исследовать проявленные образы, стимулируя комментировать возникающие ассоциации. В поисках оптимальных вариантов выхода из проблемной ситуации наиболее эффективной может оказаться групповая работа, поскольку другие участники обсуждения предоставляют различные варианты интерпретации образа, а их опыт помогает увидеть игнорируемые ранее внешние и внутренние ресурсы. Поддержка группы в процессе фототерапевтических занятий ослабляет психологические защиты, способствует развитию коммуникативных навыков, плодотворно влияет на развитие творческого потенциала человека.
Совместно с В.Н. Никитиным и С.В. Трушковой был разработан и проведен в четырех группах цикл из семи занятий «Иной ракурс». В проведенном исследовании эффектов применения композиционного анализа приняли участие 33 женщины в возрасте 30–55 лет. Сочетание выбранных диагностических методик обеспечило многомерность исследования эффектов использования композиционного анализа в РОФ и было обусловлено предположением о том, что его применение помогает перевести фокус внимания в область актуальных задач, позволяет осознать и проанализировать эмоциональные реакции и когнитивно-поведенческие стратегии. Результаты статистического исследования эмпирических данных до и после цикла занятий показали, что эффект применения композиционного анализа проявлен в стремлении к среднему уровню личностной тревожности и самооценки, увеличении показателей мотивационной структуры личности (внутренний мотив, мотив самоуважения и оценка собственного потенциала), улучшении показателей интеллектуальной и коммуникативной сфер, повышении уверенности в своих силах, увеличении самооценки качеств, необходимых для совершения волевого действия (инициативность, умение планировать, решительность, внимательность, уверенность) и развитии навыка композиционного построения.
В заключении можно добавить, что результаты исследования позволяют разработать различные методики, направленные на диагностику и коррекцию психологических характеристик, эмоциональных состояний, системы отношений, процессов самопознания и самоактуализации и т. д., могут быть использованы для дальнейшего совершенствования и применения в индивидуальной консультативной практике и групповой арт-терапевтической работе в целях активизации волевых процессов. Разработанная программа цикла занятий может послужить основой программы обучения специалистов в области психологического здоровья, планирующих применять композиционный анализ в РОФ.
Литература
- Бурно М. Е. Терапия с помощью фотографии // Практическое руководство по терапии творческим самовыражением / под ред. М. Е. Бурно. – М.: Академический проект, ОППЛ, 2002. – С. 577–581
- Вайзер Д. Техники ФотоТерапии: исследование секретов личных фотографий и семейных фотоальбомов / Джуди Вайзер; пер. с англ. – М.: Генезис, 2017
- Копытин А. Руководство по фототерапии /А. Копытин, Дж. Платтс. – М.: Когито-Центр, 2009
- Лебедева Л. Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л. Д. Лебедева, Ю.В. Никонорова, Н. А. Тараканова. – СПб.: Речь, 2006
- Никитин В. Н. Арт-терапия: учебное пособие / В. Н. Никитин. – М.: Когито-Центр, 2014
- Никитин В. Н. Структурно-антропологический подход в арт-терапии: онтосинергетический метод / В. Н. Никитин // Клиническая и специальная психология. – 2014. – Том 3. № 2
- Семенова З. Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом – Дерево – Человек» / З. Ф. Семенова, С.В. Семенова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009
Версия для печати:
Републикация части материала, не превышающей по объему 25% исходной статьи, допускается с обязательным указанием автора и гиперссылкой на адрес полнотекстового материала на сайте art-in-psychology.com
Републикация части материала, не превышающей по объему 25% исходной статьи, допускается с обязательным указанием автора
и гиперссылкой на адрес полнотекстового материала на сайте art-in-psychology.com
и гиперссылкой на адрес полнотекстового материала на сайте art-in-psychology.com
При оформлении статьи использованы фотографии участников цикла занятий «Иной ракурс» (2018 г.).
